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勿让特殊教育成“孤岛”
来源: 作者:张莹莹 发布时间: 2017年12月22日 09:50:31 文章点击数:

“建议将现有的特殊教育学校从单一的学校功能转型成为集教学、研究、指导、培训为一体的特殊资源中心,和普通学校一起为一个教育体系共同承担融合教育的使命,而不是纯粹的隔离残障儿童的孤岛。”今年省两会期间,耿嘉、尹子琴、沈光鑫等23名委员联名提交了一件《关于加大实施特殊儿童融合教育力度的建议》的提案。

近日,云南省教育厅在答复时表示,提案中指出的我省特殊教育存在的问题,客观,准确,提出的建议有前瞻性和时效性。

特殊教育资源教室实现跟班就读

委员们从相关特殊教育培训机构了解到:残障儿童求学困难,以自闭症儿童为主的特殊儿童,义务教育阶段的失学率依然很高。

省教育厅答复时表示,针对重度残疾儿童少年难以到校就读的情况,云南省建立了以送教上门为补充的特殊教育服务体系,目前建立了两个省级送教上门试验区,鼓励送教上门,为重度残疾儿童少年提供教育服务。

提案还建议将现有的特殊教育学校适时转型。从单一的学校功能转型成为集教学、研究、指导、培训为一体的特殊资源中心,和普通学校一起为一个教育体系共同承担融合教育的使命,而不是纯粹的隔离残障儿童的“孤岛”。

云南省已基本形成了以普通学校随班就读为主体,以特教学校,资源中心为骨干,以送教上门和家庭社区教育为补充,学前教育到高等教育上下衔接的特殊教育发展体系。

“随班就读工作是保障残疾儿童少年接受高质量融合教育服务的主要形式。”对于提案中提出的建立完善融合教育服务网络的建议,省教育厅表示,将通过特殊教育资源中心、资源教室开展。我省优先支持没有特殊教育学校的县、市、区,依托随班就读基地学校,建立特殊教育资源中心和资源教室,为特殊学校残疾儿童和家庭提供专业的咨询,评估指导和康复训练等服务。目前,我省已建立特殊教育资源中心124个,随班就读资源教室310个。

为特殊教育教师成长搭建平台

委员们在提案里提出,真正落实推进融合教育,需要通过建设资源教室,以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的,为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持的相关要求,进一步完善融合教育体系架构;通过残联、教育等部门以及社区,完善资源教室入学流程;加强特殊教育教职工队伍建设。

省教育厅答复时表示,云南省特殊教育起步晚,基础薄弱,在融合教育方面依然面临多方面的问题,需要进一步做好继续完善融合教育支持体系,继续投入资金建设资源教室与中心,充分发挥特殊教育专家委员会的作用,开展入学安置与个别化评估。还要建立完善督导制度,定期对各级资源中心资源教师工作进行指导与监督,建立专业稳定的资源教师队伍,对普通学校承担随班就读教学管理任务的教师,在绩效工资分配上给予倾斜,为送教上门教师暨承担循环指导有关人员提供必要的工作和交通补助,根据特殊教育的特点,在职称评聘体系中建立分类评价标准,关心特教教师的身心健康,改善特教教师的工作和生活环境,表彰奖励向从事特殊教育工作的教师倾斜。继续强化在职教师和新任教师的岗位培训和考核,为特殊教育教师成长搭建平台,通过多种方式开展特殊教育全员培训与骨干教师培训。

 
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